富宜慧云网

         
当前位置: 主页 > 程序测试 >

新沂市高级中学2020年课程开设计划

时间:2022-09-08 05:00 来源:网络整理 转载:富宜慧云网
新沂市高级中学2020年课程开设计划:

新沂市高级中学2020年课程开设计划

一、指导思想

我校根据自身办学理念与发展定位,认真组织学习了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《****学生发展核心素养》和《普通高中课程标准》(2017等相关文件、政策,在原有的基础上结合学校近年来课程建设的情况,制订本方案。

二、课程目标

(一)总目标

新沂市高级中学课程建设的总体目标:“特色鲜明、结构多元、选择多样、个性发展”。

1.学校目标

进一步完善学 ,纬烫逑担欢戏岣煌晟蒲5男1狙⌒蘅纬蹋皇笛丈矸⒄沟幕。母鲂猿沙ず统中⒄****充足的课程支撑,最终实现“以德立校 育人为本 尊重个性 全面发展”的办学目标和“培养有传统美德感,有社会责任心,有民族贡献力,有创新意识的现代中学生”的育人目标。规划期内国家课程的校本化开发取得突破性进展,地方课程的实施与开发结合我校资源特点,增加省级精品选修课程和市级精品选修课程的数量,充分利用学校及周边资源优势,大力开发具有学校文化特色,具有适合我校学生学习特点,传承优秀传统文化,满足学生学习需求的特色校本文化课程,创建省四星级普通高中。

2.学科组目标

学科组是学校深化课程改革的基本单位,学校的课程建设离不开各学科组特色和优势的发挥。各学科组围绕学校的发挥特色定位和培养目标,按照学,纬烫逑担平Э谱榭纬探ㄉ琛9婊谀诮ǔ删哂斜咀樘厣难Э谱榭纬探ㄉ韪僖菇ㄆ鹱约貉Э频暮诵目纬倘海蛟煅Э破放疲徊教嵘Э坪诵木赫Γ幻磕曛辽俳ǔ2门市级精品课程。

3.教师目标

按照“一专多能”的教师发展定位,不断促进教师的专业化发展,提升教师的课程开开设能力。规划期内要实现每位教师上好学科必修课程,同时每位教师至少完成(或参与完成)1门校级精品选修课程的开发,并能胜任至少2门校本选修课程的实施工作。

4.学生目标

优秀的新沂市高级高中学生,应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为大素养:自主发展、优秀文化传承、国际视野、合作精神、创意物化能力、社会参与。形成终身学习能力、健康生活能力、责任担当品格、批判思维特征、科学求真精神、丰厚的人文底蕴、乐于实践创新等

以两个意识、四个品性和三自准则(现代意识、国际意识爱国心、责任心、坚定性、创造性;行为自律、学习自觉、生活自理)帮助学生树立远大理想,培养爱国情操,并能道德自律、学习自主,学会理解、尊重、学习他人,学会相互依存与融合,能为实现共同目标而交流沟通并努力践行,形成独立自主、富有批判精神的思想意识、判断能力和约束能力;

以三个基础、六个领域为中心的文化课程(基础知识、基本方法、基本能力;语言、数学、社会科学、自然科学、艺术、技术六大领域)帮助学生学会对人文、科学、技术、艺术、健康等的认识手段,全面掌握初、高中阶段基础知识与基本技能,并有机会深入地学习研究个别学科。帮助学生学会学以致用,获得社会行为能力、合作能力、创造能力、管理能力和解决问题能力等;

以身体心理素养课程目标(发展个人体育特长兴趣,并使身心健康、技能提高、习惯良好协调发展)培养学生生命自爱、健体自觉、****自如、心理健康、人格健全、善于思考、勇于创新、追求****美,为将来适应社会变化发展,拥有****的生活打好基础。

三、课程设置

针对我校生源特点和学校地理环境因素,基于学校发展的历史回溯与现实把握,初步确立以核心素养为导向的学,纬烫逑怠

(一)建设“优秀传统文化教育”的学校德育课程

我校将把社会主义核心价值观以及中学培养目标、小学德育指南》《中学生日常行为规范的一系列要求,细化为清晰明确的学校“优秀传统文化教育”课程目标和学生行为标准,依据学校“优秀传统文化教育”目标,研究确定学校德育内容标准和德育课程标准,依据学生砺成行为标准,研究确定学生健康成长的考核评价标准,依据学生考核评价标准,研究确定中学生健康成长的认证标准。我们将在目标和标准指导下通过对内容确定与实施、课程的管理与评价,最终形成学校以“为学生****人生奠基为目标的德育课程体系。

我校“优秀传统文化教育”德育课程的内容选定将主要从学生的实际生活出发,关注他们现实生命的需要,让学生通过生活感受“优秀传统文化教育”的现实价值,提高以生活能力为核心的整体素质,促进学生的生活向更美好的方向发展,为他们今后生活所需要的人格品质做准备。课程包括****课程和显性课程两个方面,显性课程包含学科课程渗透、思想品德课、主题班(团、队)会课、课外活动课等;我校在注重****课程,注重****文化(包括学校****文化,精神文化,物质文化建设)的同时,将特别注重显性课程的课程设置,如:课程的目标(分年级),课程的内容(分章节),课程的进程(按计划),课程的实现形式(多样化),课程的教学方法、练习及评价(多元等。学校将依据“传承优秀传统文化教育”系列标准管理和指导学校德育工作,依据学生的“传承优秀传统文化教育”目标及其评价标准管理指导和考评学生。

我校“优秀传统文化教育”德育课程的主题与目标:

主题

培养目标

高一年级

树立理想、砺志修身

以树立远大理想,确立人生目标为培养目标,通过实践活动增强政治意识、组织意识、模范意识,爱校、爱党、爱国,立志报效祖国。

高二年级

****社会、砺志奉献

以培养****社会、****他人的志愿者精神为目标,通过志愿者****、学生干部自主管理等实践活动,奉献社会、****他人。

高三年级

践行拼搏,砺志成才

以树立正确人生观、价值观及责任意识为培养目标,激发高三毕业学生报效祖国、****人民的爱国主义情感。

(二)建设“优秀传统文化教育”的国家课程校本化实施

我校课堂教学模式“‘三自四学课堂教学实践研究就是坚持以生为本的原则,从学生成长需求出发,树立全面的课程观;坚持以校为本的原则,结合校情学情,将国家课程校本化整体优化我校将国家课程校本化后的课程目标、结构、内容、实施及评价策略,构建具有学校特色、促进学生发展的课程体系。

1.开齐开足国家课程。严格按照国家课程方案规定,开设包括综合实践活动、音乐、美术、体育、通用技术等在内的国家课程。并加强课程管理,不以任何理由缩减、挤占此类课程,并切实提高教学质量。特别重视综合实践活动课程****建设,立足传统文化教育,融合区域资源,创新综合实践,实施多元评价的思路建设综合实践课程体系,充分利用学校所在区域的自然资源、社会的资源、****职能部门资源和人力资源,联系学生生活实际和现代科学技术发展的现实,引导学生准备和重组学科知识,在各种现实的情境中发现和提出问题,通过活动解决问题、张扬个性,实现学生全面发展和学校的特色发展。

各个科目的具体目标如下表:

科目

活动目标

1.经历研究探索的实践过程,获得切身体验和经验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。

2.学会自主发现和提出问题,逐步形成搜集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力和表现能力。学会交流和分享研究信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能。

3.感受科学研究的严谨性,形成求真务实的科学态度,不断追求的进取精神,不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学精神。

4.了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成对社会的责任心和使命感。

5.培养创新精神和实践能力。

1.关心社会和科技进步,关心地球和生存环境,增强可持续发展的社会责任感。

2.养成劳动观念,形成一定的劳动技能。

3.获得直接感受,积累解决问题的经验,形成综合思考问题的能力。

4.具备认识社会、探究社会问题的基本能力,形****际****能力、协作能力、组织能力,形成独立思考和操作能力以及适应环境的能力。

1.关心社区的两个文明建设,主动参与社区的公益活动,形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。

2.形成基本的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

3.学会现代社会人际****的本领,提高与人沟通的能力,增强团结协作的意识。

4.具有学以致用、****社会的意识,并在社区****过程中学习新知识、体验奉献的愉悦和人间亲情。

5.比较深入地了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。

2.建设基于核心素养的校本化学科课程

在我校,学科课程的教育教学将会更注重培养和发展学生的学科核心素养。学科核心素养指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,综合运用学科观念、方法、知识与技能解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。它是学科与人价值的集中体现,是最关键、最重要的共同素养,是通过学科教育而习得的,它具有发展的连续性和阶段性,兼具个人价值和社会价值。

由于学,纬痰难Э浦溆涤泄残浴⒏鲂杂攵嘌缘奶卣鳎虼搜诵乃匮胙Э扑匮涞墓叵凳侨钟刖植俊⒐残杂胩匦浴⒊橄笥刖呦蟮墓叵怠T核心素养”导向下,我校对学科素养的培养将做到:1独特性,即体现学科自身的本质特征,也就是学科的固有性。2层级化,即学科教学目标按其权重形成如下序列:兴趣、动机、态度;思考力、判断力、表达力;观察技能、实验技能等;知识及其背后的价值观。这种序列表明,学科教学的根本诉求是学科的素养或能力,而不是单纯知识点的堆积。3学科群,即语文、外语学科或文史哲学科,数学与理化生等学科,音体美或艺术、戏剧类学科,它们之间承担着相同或相似的学力诉求,如直觉思维与逻辑思维,自然体验与科学体验,动作的、图像的、语言的表达能力等,可以构成各自的学科群。

我校将通过组织教师深入学习、解读课程标准,树立整体规划教学的意识,对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理,整合课程资源,按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要,统筹安排学科学段教学。分解课程目标,指向我校学生学习质量,设置明确的课时学习目标。学习目标是预期的学习结果,是教师和学生的出发点与归宿,学习目标的达成是课堂教学效益的底线。清晰陈述的学习目标具有导教、导学、导测评的作用。教师将综合学生情况、文本内容、教学经验等多种资源,依据目标分类学,将课程目标具体化为一定教学情境下的课时目标,使课时目标可操作、可观察、可测量。围绕学习目标,进行教学设计。并选择与目标匹配的课堂评价方式,制定评价标准;之后再设计与学习目标一致的学习活动、学习方式或方法等,将课堂评价镶嵌在学习活动之中,并通过课堂评价获取学生达标的证据,以此调节教学计划或节奏等。

我,纬淌凳┑幕拘翁夯⌒涂纬毯拖扪】纬桃孕姓嗉妒诳巍⒎植阒傅迹掷嘁蟆W灾餮⌒蘅纬桃宰甙嘀粕峡危葱巳ぁ⒛芰****选择,可以跨班级、年级,设立专用教室,教师固定教室,学生流动上课。

三类课程实施执行中的目标要求。分别如下:

课程类型

课程目标要求

基础型课程

面向全体,夯实基础,优化教学,提高实效。

整合教材内容和研究实施策略,以学生为本,提倡教授知识、传授方法、启发思维和引导研究相结合,研究并推进符合学科特点、体现学科规律、具有自主学习特点并适合我校学生学习心理的学科教学。坚持在基础性课程中培养我校学生良好的学习习惯和学风,狠抓学习的各种基本常规。

拓展型课程

以生为本,适度拓展,突出个性、差****、针对性

坚持接受性原则、基础性原则、多样性原则、综合性原则,并与时代特点、社会生活、学校实际相结合。根据我学校师资力量和学校传统优势科目,突出科学性、人文性和艺术性。

提升型课程

强化过程重视综合,开发资源。

坚持教师****课题和学生自选相结合,关注学科知识在社会热点、生活应用、自然环境中的应用,以教师、家长和专家的方法指导和学生的自主研究、实践相结合的方式,通过调查、实验和运用现代信息技术,并开发利用好学校周边高科技企业的教育资源。

(三)建设“优秀传统文化教育”的学校国学教育课程

根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求,我校国学教育课程将把传统文化精神仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、与社会主义核心价值观民主、文明、和谐、****、平等、公正、爱国等内容相联系和融合,并作为我校“优秀传统文化教育”的一项重要内容,同时也将注重传统艺术和民俗文化对我校学生的审美取向和爱国主义情怀的积极作用。

在课程目标上,发挥国学教育对培育我校学生完美人格的正面作用,通过国学教育培养我校学生良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守和高雅的审美情趣,建立适合我校学生人格培养的国学教育课程体系。

在教学内容方面,将选取《论语》《古文观止》《孙子兵法》《道德经》等诸子百家思想和文学艺术修养等课程,并辅以《传统乡土文化体验》《传统手工艺欣赏》等内容,构成我校国学教育以及传统文化教育完整的课程体系。

(四)建设“优秀传统文化教育”的学校STEAM课程

我校的STEAM课程目标是以科技教育为特色,重视基础知识的教学与基本能力的练习,在科学特色与人文素养融合发展的基础上,帮助学生开展研究性学习、自主性理科实验以及选择性深度学习,把学生培养成以科学、技术、工程、艺术、数学见长的创新中学生。

我校教师将根据自己原有任教学科与STEAM可能的交集,寻求可能的突破方向,依托学校校本课程建设,实施相关的自我研发科目,根据兴趣相投的原则,组合成团队,共同研发实施相应的STEAM校本课程科目。

在我校的STEAM课堂上,教师围绕一个真实问题,促进学生参与到一个班级范围内的小组中去开展研究,期间有可能通过面对面的方式、网络的方式与校外学习支持者、学习伙伴开展交流。在学习与研究的过程中,学生将逐步学会使用技术搜集、分析****,并设计、测试和改进一个解决方案,然后与其同伴交流研究成果并在一定范围内展示。

我校将借力高新区内的高科技机构和企业,把最先进的科技教育资源用在对学生培养上,建立大****应用智能教室,在气象科技已成我校传统科技创新活动的基础上建立地理创新实践实验室,根据我校教师的专业特点和优势建立工业设计创新学习实验室,根据我校学生在选修课中表现出的兴趣和热情建立空间对接学习探索实验室,配套研发和完善课程体系,开设相应的科技学习、训练、探索、创新课程,并融入学科学习课程。让学生提升学科学业水平的同时,在科学创新的体验、实践和磨练中找到适合自己的发展方向,从而逐步提升学生的科学素养,构建面向未来的学 ,纬獭

(五)建设“优秀传统文化教育”的学校艺术特色课程

艺术渗透于社会生活、生产的各个领域,在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。艺术特色课程对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高,也具有重要的价值。

我校的艺术特色课程的目标是:为学生****不同的艺术基础知识和技能,培育学生终身爱好艺术的情感,发展学生艺术方面的能力,为他们未来从事与艺术有关的职业或其他职业拓展发展空间。

我校的艺术特色课程内容有:书法、画、摄影、手工、合唱、舞蹈、电脑美术等内容。

我校将通过认识艺术种类提高审美能力参与艺术活动爱好一门艺术掌握并提高艺术技能形成有一定水平的作品的程序实现课程目标。

(六)建设“优秀传统文化教育”的学校体育特色课程

我校办学十年来,学校坚持发展体育特色项目,帮助学生多元成长,素质提升明显。

课程目标:充实体育知能,培养运动道德,促进健康心理,体验运动乐趣,提升运动能力,发扬拼搏精神,增强合作意识,发展运动专业。

课程内容:1.大课间活动课程化,建设适合我校师生,有利于全体师生身心健康的大课间活动课程。2.太极拳活动课程化、普及化、层次化,让学生受益终生。3.积极推进篮球、****、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈的课程化、社团化。

(七)建设“优秀传统文化教育”的学校国际理解课程

国际理解教育是以国际理解为教育理念而开展的教育活动,是教育国际化的核心;培养具有国际意识、国际****、国际合作和国际竞争综合能力的优秀人才是国际理解教育的目标。

我校的国际理解教育的目标是:帮助学生通过国际理解教育课程的学习,拓宽国际视野,增强参与国际****、国际合作和国际竞争的意识,进一步明确自己未来发展与世界发展、****发展密切的关联性,并且能把自己的未来与世界发展、祖国发展趋向达成一致。

我校的国际理解教育将通过专家引领、外出考察、境外研修、参加国际理解教育研讨会等多种形式,学习相关理论,促进思考研究,加强经验分享,构建适合我校校情的国际理解教育课程。我校将中西兼融,拓宽教育内容,突出课程开发的开放性、多元性和生成性。组织教师和学生直接参与国际交流活动,通过建立友好学校拓宽人文交流双向互动渠道。并把国际理解教育作为****文化建设的重要内容,通过校报、宣传栏、展板、汇演等形式,多渠道宣传介绍,活跃思想对话,体现文化理解。

我校将以学科渗透作为国际理解教育主渠道,充分挖掘、科学整合现有学科课程和教材中体现国际理解意识的内容,立足课堂,丰富教学内容,深化教育内涵,提升教学目标让学生在潜移默化中逐步形成世界公民意识,适应市场经济和全球化新形势的未来社会。

四、课程管理与实施

(一)健全管理体系,为课程建设****保障

学校成立以校长为组长的课程建设领导小组和课程开发研究小组。课程建设领导小组主要负责课程体系的构建、课程方案的编制;与上级课改管理机构保持联系,接受指导并获取信息,制定教师培训计划;承,纬淌凳┑墓芾怼⒓喽胶推兰酃ぷ鳎盐湛纬淌凳┑姆较颍桓涸鹞纬痰目⒂胧凳****理论指导、专业支持和经费保障。课程开发研究小组主要负责课程的开发与实施;制定切实可行的工作方案,组织各科教师开展课程开发与实施的实践研究活动;与一线参与实践的教师保持联系,听取他们的意见和建议,及时提出调整意见;总结经验教训,收集课程实施案例,做好课程实施成果的收集、分析和整理;为课程建设领导小组编制课程方案、制定教师培训计划****来自第一线的意见。

(二)规范课堂教学,确保教学秩序正常进行

落实“优秀传统文化教育”课堂教学规范,要求每位教师做到:进行教学设计时关注学生的学习心理;上课做到科学性和艺术性有机结合,关注学科素养的达成度;精心设计练习,及时批改订正。探索评价方式,合理评价,并做好有效的质量分析。教导处将对教师的备课、学生的作业进行不同形式的不定期的检查,并及时反馈,不断完善,要求教师按要求完成各级各类研讨课,完成听课任务,分学科开展随堂课的诊断,从课前、课中、课后三个环节对学校的教学工作进行全面****,确保教学秩序正常进行。

(三)开展校本教研,提高教学质量

以项目推进为抓手,围绕教学常规和课程特色深化教研组的建设,积极探讨以教研组或年级组为依托的教师合作机制形成的有效途经;积极开展教研组长、年级组长培训活动,提高教研组长、年级组长的能力,并充分发挥他们的作用,广泛听取学科教师的意见,认真落实课程研究、教学研就活动,提高活动效率。切实制订特色课程的课堂教学工作计划,并有效实施和认真总结。

(四)加强课题研究,打造课程特色

构建课题驱动、骨干领衔、学科教师跟进的校本研修机制,推进研、训、教一体化的师资培养模式,促进教师群体的专业发展,努力打造特色课程。

(五)丰富实践途径,为课程的建设夯实基础

在具体的操作过程中,坚持:课程、课题、课堂相结合基础、发展、特色相结合学校、家庭、社会相结合普及、提高、创优相结合德研、科研、教研相结合知识、技能、兴趣相结合课内外活动相结合传承、发展、创新相结合。以课堂为阵地,以社团为载体,集聚广大学生、家长、专家、同行的力量,共同推进课程的实施。

五、课程评价

(一)评价重点突出过程性。我,纬唐兰鄄捎霉唐兰塾胫斩似兰巯嘟岷系姆绞剑兰酃岽┯诳纬炭⒂胧凳┑娜蹋氐闫兰劢淌Σ斡肟纬炭⒂胧凳┑幕裕兰垩牟斡牒吞逖椤

(二)评价内容强调全面性。根据学生在课程学习中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。侧重态度与能力,减少量化,多进行个性化的评价。

(三)评价手段注重参与性。采取教师评价、学生自评互评,家长参评、课程评审委员会考核相结合,书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合,定性评价与定量评价相结合等方法。

(四)评价目的注重激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价,鼓励学生发挥特长,施展才能,创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。学校设立课程专项资金,用于奖励优秀课程的开发和实施的教师,引导教师努力提升学校特色课程的开发与执教能力,自觉优化学校特色课程内容。

------分隔线----------------------------
栏目列表
推荐内容